INICIO 2º SEMESTRE

Início do 2º Semestre

Após vencer esta primeira etapa que ficou marcada por muitos desafios e conquistas é hora de recomeçar...
No dia 26/03 nos encontramos para dar início às atividades do 2º semestre. A maioria dos colegas estava presente e todos bastante animados após estas férias mais do que merecidas.
Este 1º encontro foi bem tranqüilo, iniciamos com uma videoconferência onde tivemos a oportunidade de rever e interagir com as professoras Mª Jane e Rosane Aragon. Ambas nos desejaram boas vindas e passaram algumas informações sobre o reinício do curso.
A seguir o professor Milton realizou uma técnica com um colar. Foi um momento de muita emoção. Podemos expressar o agradecimento pela ajuda recebida dos colegas e professores. Também refleti, pois pude perceber que muitas vezes um gesto ou palavra tão simples para mim, pode ser de grande incentivo para o colega.
Terminada esta técnica as professoras Rute e Maximira nos orientaram sobre as primeiras atividades a serem realizadas.
Minhas expectativas em relação a este 2º semestre são de um semestre mais tranqüilo, já que conhecemos melhor a proposta do curso e estamos acostumados com este mundo virtual. Mas também sei que os desafios sempre existirão, e são eles que depois de vencidos nos trazem crescimento e maior aprendizado.

ECS - 11

Desigualdades estruturais no ensino

No Brasil a escola constitui um produto social desigualmente distribuído. O acesso as escolas é modulado por categoria sócio-econômica, sexo, etnicidade, local de residência e também pelo tipo de rede (publica ou particular). A divisão do sistema escolar em rede só faz acentuar ainda mais as desigualdades sociais e comprometer o desenvolvimento econômico e social do País.
O ensino público no Brasil teve início com a constituição de 1824. Em 1930, criou-se o ministério da educação e em 1962 com a LDB, instituiu-se três tipos de escolas (federais, estaduais e municipais). Em1988 estabeleceu-se a convivência entre a rede pública e particular.
Observa-se desde então, que a escola pública acolhe a grande maioria dos educandos, enquanto que a particular é freqüentada basicamente pela elite.
Embora a escola pública acolha a maioria dos educandos é a escola particular que exerce o monopólio de qualidade de ensino.
As desigualdades entre as redes de ensino são muitas e variam dentro e entre os estados, tanto no que se refere a quantidade quanto a qualidade.
As regiões mais pobres (norte e nordeste) geralmente oferecem ensino público municipal ou estadual, o ensino particular é difícil de ser encontrado. E o ensino oferecido nestas regiões e extremamente precário.
Isso se explica em parte pela pouca ou nenhuma formação pedagógica dos professores. Mas como esperar que se desenvolva um ensino de qualidade, numa região onde encontra-se a maior concentração de pobreza, conseqüentemente uma administração municipal que não dispõe de recursos financeiros, refletindo-se em pouquíssimos investimentos na educação.
Temos então, escolas em condições mínimas de trabalho e professores vivendo de salários miseráveis, que torna impossível uma melhora na condição de vida, bem como, na formação profissional.
As condições de ensino a que são submetidos refletem-se em desigualdades no desempenho dos alunos. Ou seja, segundo pesquisa o desempenho na matemática dos alunos da zona rural e mais baixo do que o da urbana, bem como o da escola pública para a particular.
Quero ressaltar que abrangendo todas as regiões, o ensino pode ser considerado desigual, mas quando comparo o desempenho das escolas dentro do nosso município (Três Cachoeiras), pode-se dizer que as escolas públicas municipais não deixam a desejar em relação as particulares. Tanto no que se refere a estrutura física, materiais didáticos como também na qualidade do ensino.
As escolas contam com um quadro de docentes na grande maioria com curso superior completo ou em andamento. A Secretaria Municipal de Educação investe em cursos de formação continuada, com o intuito de manter seus docentes em constante aperfeiçoamento.
Mas de maneira geral a educação parece dividir-se em duas classes, a educação para os pobres e a educação para ricos.
Há desigualdades grandes também se compararmos os salários entre as redes, pois os professores particulares são sempre mais bem pagos.
Em conseqüência das muitas desigualdades entre ensino público e particular, desde o ensino fundamental até o médio é que se percebe também a grande dificuldade de ingresso nas universidades por alunos oriundos do ensino público. A grande maioria provém de escolas particulares ou que pelo menos tenham cursado o ensino médio em escolas particulares. Sendo assim a elite é mais uma vez favorecida.
Deve-se considerar também que uma parcela dos educandos interrompe seus estudos no ensino médio em busca de trabalho para poder auxiliar suas famílias nas despesas da casa.
Para que a educação pública venha a alcançar as mudanças necessárias sra preciso uma mobilização por parte dos docentes e maior conscientização do estado frente o descaso com a qualidade de ensino. È preciso investir mais no ensino público, melhorando-o, tornando assim comparável a educação particular.
Muitas políticas educativas vêm sendo implantadas e pode-se dizer que contribuíram para o acesso e permanência dos educandos na escola, mas estas políticas não estão preocupadas com a qualidade do ensino, continuando o alto índice de reprovações e defasagem idade/série, principalmente no ensino fundamental.

ECS 11

Este é o link para a ECS 11:

http://www.ufrgs.br/tramse/pead/colabe/2007/01/desigualdades-educacionais-no-brasil.htm

Escola, Cultura e Sociedade

Este é o link para a atividade ECS 9, versão final realizada pelo grupo B: EleniceMagnus, Loiva, Gizelda, Josiqueli, Elizeti Borges e Fabiana.

wikistória

Depois de muitas dificuldades conseguimos construir a nossa wikistória ser professora/professor, é muito mais do que observar e analisar a realidade, devemos permitir a vivência de situações estimulantes e encorajadoras que definem o caráter da ação e o comprometimento de uma escola com a função de transformadora social.Nós professores devemos conhecer a realidade de nossos educandos, tê-los como ponto de partida.
Em nosso trabalho, o reconhecimento das emoções, sejam elas qual forem, nos mostra o caminho que devemos seguir. Paulo Freire diz: “Que não há pratica docente verdadeira que não seja ela mesma um ensaio estético e ético.” A esta frase fica um convite a reflexão de sobre seu significado em nossa prática docente.

Respostas dos Desafios

Desafio 2

As Tics vem sendo aos poucos introduzidas na educação.

As ecolas que já tem acesso ao laboratório de informática estão tentando utilizá-la como uma ferramenta que pode auxiliar na produção de textos, no desenvolvimento da escrita, como também pode auxiliar nas séries iniciais no reconhecimento de letras e números.

Mas para que a introdução a informática ocorra de maneira produtiva, as escolas devem organizar melhor os horários para atendimento aos alunos, acredito que uma hora por semana, o tempo geralmente empregado por turma, na maioria de nossas escolas é muito pouco. E além da disposição de tempo, é preciso também que os docentes estejam preparados para trabalhar com informática, caso contrário os alunos acabam utilizando o computador somente como lazer.

ECS - 8

Já se passou o prazo para realização desta atividade e a comunicação entre nós não foi bem sucedida. Enviei e-mail para todas as colegas, mas infelizmente tive poucos retornos. Com o instituto de realizar esta atividade, vou expor nossas dificuldades, conquistas, desafios baseados somente nos poucos e-mails que recebi.
Percebi que as dificuldades no geral são bastante semelhantes. Algumas das colegas, tem pouco conhecimento em tecnologia e além disso tivemos de reorganizar o tempo, de modo a conciliar todas as atividades do dia-a-dia, casa, filhos, trabalho e faculdade.
Em relação as conquistas inclui-se cursar esta faculdade, conhecer e fazer novas amizades e como expectativas temos um objetivo em comum que é o de concluir com êxito este curso e que ele possa nos proporcionar uma melhor qualificação profissional, trazendo novos conhecimentos.

WIKISTORIAS

Gostei muito de fazer parte desta história, apesar de ter tido um pouco de dificuldade para entrar na mesma.
A leitura do livro “Pedagogia da Autonomia” é bastante reflexiva, nos faz pensar sobre a prática educativa, bem como sobre nossos conhecimentos.
Destaca a importância de estarmos numa incessante busca de conhecimentos, pesquisando, construindo e reconstruindo nossos saberes. Saber valorizar e respeitar os saberes que os educandos trazem em sua bagagem, buscando relacioná-los ao conteúdo que é ensinado, também é de suma importância. Desta forma sairemos dessa educação tradicional e seremos capazes de despertar no educando a curiosidade critica, fazendo com que ele produza e construa seu próprio conhecimento.
Mas para que isso aconteça o professor deve estar aberto a “criticas”, aceitando que precise aprimorar e talvez reconstruir seus saberes e fazeres.